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宝运莱官网 2020-02-25 来源:宝运莱官网 【字体:

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  △教育部发出《关于开展普通高中新课程实验工作的通知》。

现在,为何很多教师不主动读书呢?他们的阅读兴趣哪里去了?教师常被称为“读书人”,这说明读书应当是教师生活的一部分。教师的工作便是教书,不读书又如何教书?我们天天呼吁要对学生实施素质教育,而在实施素质教育的过程中,教育者能不先提高自身的素质吗?如果教师不主动通过阅读等形式弥补不足、提升自己,又如何来提高学生的素质?

“板凳甘坐十年冷”,从1986年理论提出,到1997年实验取得突破,闵乃本和他的课题组坐了11年冷板凳。“不是没有苦闷,1990年到1992年是我们最苦闷的时期,但我们不能彷徨,必须静下心去思考、试验”,闵乃本和他的课题组心无旁骛、艰难攻关。十多年来,固体微结构实验室的灯光常常亮到深夜。

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现在,杭州市已将农民工子女学校的校长教师培训列入中小学教师培训系列,市、区、县(市)教育局每年都举办农民工子女学校校长培训和论坛,组织骨干教师培训和每年不少于48学时的教师岗位培训。从2009年初开始,53所农民工子女学校校长、200多位骨干教师已先后走进杭州师范大学和新东方学校等优秀培训机构接受免费培训。各区、县(市)教育局也积极采取多种措施,确保农民工子女学校教师每年接受不少于48学时的培训,江干区按每师600元/年的标准给农民工子女学校的教师投入教师培训专项经费。

由于教育公平是一个永恒的目标,而教育均衡发展是教育公平的基础,教育均衡发展更切近我国现实,因此在当前更多的提法还是教育均衡发展。目前对于教育公平指标方面的研究虽然相对较少,但是教育均衡发展的督导评估体系却对我们有很大的启发。  国家总督学顾问陶西平研究员在发言中谈到了对建立教育公平监测制度的看法。他认为,监测的目的是为了把握教育均衡发展状况。2005年国家教育督导报告公布了教育均衡发展情况,把均衡发展的状况量化了。但是均衡发展指数反映不了教育发展的水平,不能把均衡发展指数作为衡量一个地区教育发展的唯一标准。他建议把教育均衡发展列为义务教育督导评估和验收的重要标准,每年公布督导公报给各级政府,报告公共教育均衡发展状况。

那么我们先看看,体罚学生的危害吧。体罚只是简单地诉诸暴力,它既没有让学生认识自己过失的内容、性质,也没有教给学生如何改正错误的方法。在生理上,不利于学生的健康成长。据医学研究表明,人在情绪激动,精神紧张时,体内会发生一系列异常变化,如呼吸急促,心跳加快、加剧、血压升高、血糖增加等,尤其是突然受惊,会出现外周血管收缩,甚至口干、出冷汗等生理变化,以致造成严重后果。在心理上,它会使学生觉得人格受到侮辱,尊严受到损害。在一种莫名屈辱感的驱使之下,有的学生会消极自卑,丧失进取之心;有的学生阳奉阴违,我行我素;也有的学生会针锋相对,同教师分庭抗礼。严重的会导致学生的性格畸形发展,或者形成固执、倔强的脾气,或者形成怯弱和虚伪的习性。更重要的是,“上行下效”,教师对学生采用的体罚,会像传染病一样传给学生,使一些学生养成粗暴地对待别人的坏习气,或染上喜欢捉弄、欺侮同学的不良恶习。

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(三)合作双方已有较长产学研合作经历,具有较好的产学研合作培养研究生的工作基础,并已经合作培养出一定数量的研究生,社会反映较好。

  本报讯(记者孙军)为了给在校大学生提供一个自我调节、舒缓压力的空间,近日,中国石油大学(华东)心理健康教育与研究中心为该校大学生设立了心理宣泄室,并向全校师生在日常上班和上课时间全天候开放。

从教育改革和发展的大计着眼,不论是制定师德规范还是教育立法,在充分考虑现实性、复杂性和可行性的同时,还应当多一点辩证思维和人文精神,尽量少搞“一刀切”和“一勺烩”。(袁新文)

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本报兰州6月24日电(记者杨森)高考招生在即,为了防止出现冒名顶替上大学现象,甘肃省高招办有关负责人表示,将建立严格的审核机制,阳光招生,同时还要依靠高校的努力。高校在录取过程中要做到严把审核关,不给弄虚作假者留下可操作的空间。

因为来者不是傻瓜,他们都懂得一个起码的常识,即教师的服务对象是学生,而非官员,也就是说,教师的根本职责是教书育人,而不是直接服务于地方经济。教师的使命是培养人,然后由后者去服务地方经济,可以说是在间接地服务地方经济;教师不是商人或企业家,他们不承担直接服务地方经济的使命。社会各有分工,教师有教师的活,工人有工人的活,重要的是各司其职,做好分内的事。让教师越俎代庖去充任礼仪小姐,非但服务不了地方经济,反而会影响经济发展。

唐骏涉嫌造假事件留给我们最大的反思在于:他原本已经很成功了,为何在介绍自身成功经验、对外兜售成功学时,却仍然要美化个人的履历呢?难道非要一个处处精彩、事事完美的履历,才真正称得上成功吗?其实恰恰相反,那种完美无缺的成功学最不值得相信。这种路子有如文学作品中的“高大全”形象,恐怕没有多少人相信。

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  多年来,党和政府把坚持教育优先发展、促进教育公平摆在突出重要的位置,着力推进义务教育和非义务教育阶段家庭经济困难学生资助体系建设。2006年10月11日,党的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》提出“在农村并逐步在城市免除义务教育学杂费,全面落实对家庭经济困难学生免费提供课本和补助寄宿生生活费政策,保障农民工子女接受义务教育。完善高等教育和高中阶段国家奖学金、助学金制度,落实国家助学贷款政策,鼓励社会捐资助学”。2006年8月29日,胡锦涛总书记在中央政治局第34次集体学习会上要求,“要进一步完善帮助贫困家庭学生上学的资助制度和扶持政策等,保障人民享有接受教育的机会”。2007年8月31日,胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上进一步指出,要把促进教育公平作为国家基本教育政策,统筹城乡、区域教育,统筹各级各类教育,不断满足人民日益增长的教育需求。要以更大的决心、更多的财力支持教育事业,经济社会发展规划要优先安排教育发展,财政资金要优先保障教育投入,公共资源要优先满足教育和人力资源开发需要。温家宝总理在教育工作座谈会上多次强调,我们必须大力发展教育事业,努力使教育体现出最大的社会公平,让所有的孩子都能圆上学梦。

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责任编辑:左文亮

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