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今年河北高校毕业生首次突破30万人,加上外省返回和去年未就业的毕业生,总数高达40万人。为了解学生情况,掌握就业信息,疏通就业渠道,25735名党员教师深入农村、城市社区、学生家庭、企事业单位,为困难毕业生及时提供就业援助,帮助他们顺利完成学业,尽快实现就业、创业。据河北省委教育工委书记、教育厅厅长刘教民介绍,“家访”教师已经访问了5万多个家庭、2万多家用人单位,征集建议2万多条,其中有400多条改革建议已在学校工作中得到落实。

《办法》注重了与高校校务公开工作的衔接,规定高校重要决策事项征求师生员工意见的期限不少于10个工作日,并要求开展信息公开工作监督检查和社会评议时必须吸纳师生员工代表参与。

11时40分,胡锦涛健步走到圣火盆前。圣火护卫人员从火种灯中引出火种,点燃刘淇手中的火炬。胡锦涛接过火炬,高高举起,向现场的群众致意。随后,胡锦涛用手中的火炬点燃圣火盆。熊熊燃烧的奥运会圣火与猎猎招展的五星红旗,在天安门城楼前交相辉映。

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救援官兵不离不弃的精神让彩央巴吉非常感动。“人和人之间就应该互相关心、互相帮助。”这位几天来一直守候在废墟旁期待奇迹发生的藏族女孩说,即使经历再大的痛苦,我们也一定能渡过难关。

实际工作中,人情和社会关系的影响力明显降低

在终结版里,历险变得更加有趣,展示了全然不同的地下发达世界。与前两本相比,《阿米3:爱的文明》更加深入地探讨“爱情”话题:超越种族,甚至超越星球的界限。(王坤宁)

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首先是考试学科的变化,这也是近几年第一次进行了考试学科的变化。变化主要是学科的新增与合并。其中新增了近现代史纲要、思想道德修养与法律基础两门课程;不仅将近五年恒定不变的考试科目马克思主义哲学、马克思主义政治经济学合并了,并且将这两门课程与往年考研从未出现的一门学科——科学社会主义合并共同组成马克思主义基本原理。毛泽东思想概论和邓三理论合并为一门学科即毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论。当代世界经济与政治和形势与政策合并为一门。

分清报考类别    考生在填写报考类别时可以看到有非定向研究生、定向培养研究生、委托培养研究生和自筹经费研究生四种。

教育就是一门慢艺术——读《教育是慢的艺术》有感山东省平阴县教师培训中心王永军2010年9月23日5版

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  校本教研为什么难以走进教师们的心间?为什么难以与日常的教学工作“水乳交融”?效能为什么如此低下?其主要原因是学校为培训而培训,教师为教研而教研,培训过程中的形式化、教条化“占了上风”,忽视了教研内涵的提升。让校本教研回归教学,真正成为学校的主流文化,应该是走出校本教研低迷状态的良策。  “车跑得快,全靠车头带”  镜头:A校暑期的校本教研活动开始了,校长先作“动员讲话”,强调了“主题培训”的重要性和必要性。讲话结束后,校长接待来客应酬去了,而其他的副校长和中层干部,也进进出出,有的坐在办公室里看书报,有的玩起了电脑游戏,只有教导主任“全程陪同”,似乎培训“跟他们无关”,且立马变成了“教师们自己的事情”。那教师参加培训的情况又咋样呢?叽叽喳喳“谈天说地”、窃窃私语的有之,姗姗来迟、提早退席的有之。很多教师是“身在曹营心在汉”,盼望着培训早结束。等到要上交“作业”时,就“相互合作”,有的“网上下载”,有的剪切、粘贴,不费吹灰之力就把人家的成果“窃为己有”。  反思:俗话说,“火车跑得快,全靠车头带”。要提高校本教研质量,关键是校长的深度介入,以及学校管理层的全体干预。作为一班之长的“领头羊”,校长务必要转换角色、放下架子,与教师们“零距离”的一起“游泳”,用全身心投入的“实际行动”去打动老师,用“老师们,大家跟我一起上啊”的自觉行为唤醒教师们参加培训的“主体意识”。校长要扮演好既是“指挥员”又是“受训员”的“双重角色”,把培训视为“头等大事”,以“普通一兵”的身份带头参加学习、参加课题研究,带头上公开课,下教研组去听课、评课、说课、议课,一起写教学笔记和反思性文章,用“非权力影响力”去影响和感染教师,用“身教重于言教”、“此时无声胜有声”的无形力量,推动教师走进校本教研的“中心”。  强化制度求实效  镜头:为了提升校本教研的质量,让老师们增加见识,A校曾一度组织各教研组纷纷外出“取经”学习。向外取经学习一时成了A校校本教研中的一道“亮丽风景线”。一学期下来以后,各教研组不仅跑遍了邻县的优秀学校,有的组还跨出省门“开眼界”,听人家的经验介绍、观他人的示范课是“激动万分”,而自己上课时又是“涛声依旧”,“取经”学习的收效甚微。如何走出校本教研的迷宫,成了A校校本管理中解不开的一个“结”。  反思:“取经”学习咋不灵呢?惰性是人的劣根性之一。症结是外出学习只是“外力”推一下而已,先进的理念并没有真正内化为教师自己的教学行为。俗话说,“没有规矩,不成方圆”,而且,“凡事预则立,不预则废”。好的校本教研氛围的形成、教师良好培训习惯的养成,都必须以制度作保证。用“外驱力”推动教师从被动应付变为主动参与,成为培训的真正“主人”,需要制度文化作为“支撑”。这一制度文化既要为教师专业发展创造各种条件、提供成长的机会,又要对教师的专业发展提出明确的任务目标、并施以一定的压力,“扶教师上马”。所以,A校规定,教师外出培训考察,回校后必须认真反思,写出翔实的考察报告;教师外出观摩听课,回校以后要在本学科教研组内上一节同类型的研讨课;教师被评为市、区级的各类名师、学科带头人每月享受一定数目的校内荣誉津贴,学校每年为其代购一定的教学业务书籍和业务刊物,但与此同时,也必须承担一定量的义务,每学期要开一次高质量的业务讲座,上两节全校性的研究课,带一两个徒弟,承担1个校级小课题研究等。还把教师参加校本教研的态度、工作实绩列入年度考核、职务晋升、奖金发放的重要指标。  注重监督抓落实  镜头:临近期末的某一天,笔者去B校,无意间发现平日里闲暇时热衷于玩电脑游戏的老师们一下子都忙碌起来了,此时办公室里的电脑成了老师们开展校本教研的“抢手货”,在电脑上聚精会神地搜索信息资料的有之,忙个不停地下载教育教学资源者有之。一问才知道,原来学校近期将发放的奖金里含有教师撰写反思笔记、课堂实录的考核内容。为了提高校本培训的“含金量”,为了应付上级检查留有“痕迹”,学校在奖金总数里切出部分“蛋糕”,专门用于激励教师反思教学的积极性。可是老师们却玩起了“平时不出手,该出手时就出手”的“临时抱佛脚”的猫腻。  反思:有人曾经说过,“工作的布置+不检查=0”,“任务的提出+不落实=0”。B校制定“在奖金总数里切出部分‘蛋糕’专门用于激励教师反思教学”的制度没有错,问题是制度必须靠人去严格执行,才能产生管理的效能。像B校这样制度挂在墙上而淡化督查过程的做法,只能滋长歪风邪气的上升,“你好我好大家好”的“和事佬”管理,会有害于教师的专业成长。在校本管理中,既要加强“以人为本”的人性化管理,信任教师,给教师以自由成长的空间,给教师松绑,不能“管、卡、压”,但是也不能在管理中对教师过于放纵。把握好管理工作的“度”,尤其是适度强化检查、监督力度,有利于青年教师快速成长。如我们在倡导教师写教育日记的过程中,运用“批语式”的形式来检查监督教师的撰写是一种务实做法。我们成立由校长、中层干部、教师代表所组成的“三结合”的检查小组,用“官查兵、兵查官、兵查兵”的互相监督、互相检查、互帮互助、共同提高的方法,来杜绝形形色色不劳而获的“网上下载”、东拼西凑的“剪刀+糨糊”的“劳动成果”。对有自己思想、有深刻反思、有创意的优秀反思日记,要用激励性的评语进行鼓励,对比较简单、平淡的教育日记提出一些婉转的建设性的意见,以之砺志。  搭建平台出成效  镜头:如前所述的A校,教研组长在每一次的学科教研活动时,必须事先好说歹说请有关人员预先“备课”做主讲人,否则要么是“无人开口”,要么是轻描淡写说几句,讨论交流时也只有主讲人一人唱“独角戏”,而其他的教师是“金口难开”,不肯发出“不同的声音”,有的精神不振、闭目养神,有的看书报、看小说“抓紧放松”,有的见缝插针干私活……每一次的活动都会陷入尴尬局面。  反思:如何避免这一尴尬局面的发生?这就需要有一定的管理智慧。管理者要想方设法当“梯子”,为不同层次的教师成长乐当“人梯”。针对教研活动“冷场”现象,事先要做好充分的准备工作。每一次的活动,事先必须先出“题目”,请教研组中的名师或学科带头人先“亮相出丑”,然后用轮流做庄的办法“逼”其他教师“上梁山”,让其锻炼“胆略”,增加“说话”机会,给予充分的“话语权”。同时,创造条件增加教师的“话语权”,变革每两周一次的教师例会形式,由原来的“任务布置型”改为以教师专业发展、教学研究为主要内容的业务培训会、思想碰撞会、教学技艺切磋会、教育教学智慧交流会,充分挖掘、放大一切可以利用的资源,努力成为教师专业成长的“催化剂”,如做足、做好、做大校园网的“蛋糕”,把教师中的优秀教例、课例、教育教学心得、反思体会、小论文、自己的教育教学故事、小课题研究的成果等上传至网上,开设网上论坛,开设优秀教师的个人博客,通过互动,让教师们共享优质资源;倡导教师在课余时间的“闲聊”中经常就教学问题进行“面红耳赤”的“争吵”,在“各不相让”的“争执”中提升教育教学思想,去“吵”出教学艺术、“吵”出教育教学实践智慧。  《中国教育报》2006年3月21日第7版

山东省招考院表示,报考设计类专业(考试时间超过3小时)的考生(包括应届生)只能就近选择山东建筑工程学院或青岛理工大学为报名点;报考MBA的考生只能选择报考单位为报名点;应届本科毕业生报考本校研究生,且该校为报名点的,只能选择该学校为报名点;往届毕业生如果报考本地招生院校,且该校为报名点的,可选择该校为报名点;其他报考各类统考科目(包括法硕)的考生均要就近选择市招办为报名点进行报名。

全美酒店管理排名第二的美国强生威尔士大学,凭借其排名全美第五的高就业率跻身中国留学市场,今年将首次面向中国招收40名学生。该校中国首席代表阙登峰先生表示,与研究性大学不一样,强生威尔士大学的定位是帮助学生进入全球大公司工作。为此,学校设立了全美最大的职业指导中心和完善的职业规划系统,并为学生在读期间安排实习工作机会。目前,有来自90个国家的1100名国际学生在此就读。(景琴玲)

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第三,努力解决义务教育择校和课业负担过重问题。减轻中小学生课业负担是人民群众的普遍呼声。规划纲要提出来一系列政策措施,一是明确要求各级政府把负担作为教育工作的重要目标,统筹规划,整体推进,二是要求把减负落实到教育教学各个环节,率先实现小学生减负,引导教师改进教学方法,减少作业量和考试次数,培养学生兴趣爱好,丰富课外校外活动。三是充分发挥家庭教育在青少年成长中的作用,引导家长树立正确的家庭教育观念,掌握科学的教育方法,主动配合学校的减负工作。解决择校问题,是社会的普通要求,规划纲要也强调,缩小校际差距是解决择校的治本之策,缩小校际差距的主要措施,是要率先实现县域内的教育均衡发展,加快薄弱学校改造,着力提高师资水平,设计区县内的教师和校长交流制度,实行优质普通高中和优等中等职业学校招生名额,合理分配到分类初中学校的办法。规划纲要重申了义务教育阶段不得设置重点学校和重点班,在保证适龄儿童就近入学,就近进入公办学校的前提下,通过发展民办教育等措施,提供选择的机会。

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责任编辑:左文亮

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